【历史】博物馆与学校合作有多少种模式

2024年05月25日

　　日，由家博物馆和北京四联合开发的学生博物之旅·古代研学丛书在京出版发布，可谓是利用博物馆资源开展学教育教学的最新成果。

　　年，博物馆对青少年的教育功能得到高度重视。2019年家文物局启动首批博物馆进校园示范项目，选取京津冀陕西重庆三个地区作为第一批博物馆进校园试点，开展了卓有成效的实践探索。2020年，教育部与家文物局发布关于利用博物馆资源开展学教育教学的意见以下简称意见，进一步促进馆校合作机制的建立健全，全各地纷纷制定有关博物馆青少年教育的制度文件推动意见落地实施。在此契机下，家文物局又继续组织开展第二批博物馆进校园示范项目。在政策指导制度保障和实践探索，利用博物馆资源开展学教育教学涌现出大量有特色可推广的案例，积累了宝贵的经验。

　　利用优势 发掘资源

　　为促进博物馆资源与学校教育的有效衔接，激发学生学兴趣和主动性，各地馆校合作课程从内容到形式的设计呈现多样化发展趋势。

　　学生博物之旅·古代研学丛书，就是由家博物馆社会教育部经验丰富的一线金牌讲解员与北京四优秀教师深度合作，历时5年精心撰述，经文博界教育界专家学者多番论证而成。这套丛书并非仅为北京四服，而是面向全学生和教师群体开发的具有研学示范意义的科普读物。丛书围绕家博物馆古代基本陈列精心遴选出的64件文物展开，以物说史以物证史，充分吸收最新学术研究成果，通过最具时代特色的代表性文物串联起华文明演进的历史足迹。

　　北京四校长马景林介绍，自2016年与博合作以，北京四有11个学科的20位老师自愿加入到项目，把64件文物以课程的形式呈现在学生面前。几年，老师们积极参加培训，自主学历史和文物知识，潜心设计教案，带学生走进博物馆，看实物读历史。几年，博物馆课程深受初高学生喜欢。他说。

　　北京八与首都博物馆正式签订了馆校合作战略发展协议，依托首博读城项目，同设计了十门跨学科特色课程供学生自主选择，如策展的艺术古建灵魂榫卯博‘悟’英语文物保护传统工艺实践轴线攻略等，深受学生喜爱。在课程设计和实施过程，博物馆项目组人员与学校各学科老师进行多次交流，不断完善课程的形式和内容。

　　丝绸博物馆承担了丝路文化进校园示范项目，副馆长旸认为利用学校课程的‘结构化’模式重组博物馆较为零散的学资源，让学生能够更加系统地学文博知识，避免了‘走马观花’的学方式和‘过目即忘’的学效果。

　　陕西历史博物馆依托博物馆藏品资源，打造了多个系列青少年博物馆原创教育课程，如秦汉唐陕历博星课堂藏在博物馆里的古代发明丝绸之路架起沟通的桥梁系列课程等。针对馆校合作课程的特点，陕西历史博物馆社会教育部主任步雁表示与校内课程相比，馆校合作课程，学生通过对实际的文物进行观察学，所获取的信息要比阅读文字材料印象更加深刻，和实物面对面可以使学生的认知活动和情感活动充分交融，这种体验式探索式的学更具愉悦性。

　　首都师范大学附属学将开设的博识课程纳入学校课程系统，走出去与请进相结合，每安排半天让学生走进各类场馆，涉及参观访问专家讲座交流探讨实践操作课后展示等环节。主持相关课题的刘芳芳老师说这种馆校结合多学科的探究式学和实践的教学方式，可以补充和完善课内所学的学科内容，全面发展学生的核心素养。

　　了解需求 有的放矢

　　采访记者了解到，博物馆和学校了解彼此需求，是双方能够建赢的重要因素。

　　比如，京津冀博物馆协同发展推进工作办公室主任关战修透露年升学考试增加了许多文博内容，因此教研部门非常支持博物馆进校园的项目，以提升学生文博素养水，我们也将推进博物馆教育与教研部门的合作。

　　贵州省博物馆馆长李飞也表示博物馆和学校之间需要建立良性的反馈机制，这既有助于提高学校课程的教学质量，又使得博物馆可以了解社教需求，增强自身建设。贵州省博物馆在天下秦的统一展览期间与贵阳市教育局合作，召集了500余名学历史老师，多次进馆开展历史学科现场教研交流。教研活动后，博物馆向历史老师们发放了博物馆展览对历史课堂的影响的问卷，为下一步馆校合作方向提供了重要的资料信息。

　　相较于城区学生拥有的文化资源和服，郊区的青少年获得博物馆教育的机会较少。记者了解到，越越多的博物馆意识到这一点，并开始尝试衡博物馆教育资源。家文物局组织的两批博物馆进校园示范项目逐渐扩大覆盖范围，馆校合作的各种实践也致力于积极构建均等化广覆盖的博物馆教育网络。北京市西城区的微博物馆郭守敬纪念馆的社教活动，不仅服于本辖区的学生，还积极推动与房山昌等郊区学校的合作。借助互联网直播技术，带乡村孩子走博物馆直播公益课联合家博物馆首都博物馆上海博物馆南京博物陕西历史博物馆等内多家知名博物馆进行了一系列云博物馆网络直播课，突破了空间的限制，让更多乡村的孩子能够了解博物馆里的文物，沐浴博物馆教育的雨露。

　　取长补短 培育火种

　　博物馆有内容资源，缺乏教育人才；学校有教育经验，缺乏知识储备。双方合作，取长补短，成为博物馆教育的必然之路。

　　南京博物着重开展了种子教师培训计划，以提升馆校合作的可操作性和可推广性。该以一对多的形式培训学教师，扩大博物馆课程的覆盖范围。在家文物局课题大运河文化进校园示范项目框架下，南京博物联合教育专家和大运河沿线33家博物馆，同打造了针对不同年龄段学生的大运河文化读本教材。南京博物办公室主任扬州大运河博物馆馆长郑晶表示我们希望把博物馆课程留在学校，鼓励各个学校开展个性化的教学，这样才能将其常态化发展下去。京津冀博物馆进校园示范项目成立的课题组在研究和实践积累经验，编写协同发展 馆校建京津冀博物馆进校园示范项目指南，依托区域历史开发了12个主题教学内容，从三千年血脉相连的燕赵文化讲起，为学校的教学提供专业的资料包，向广大学校提供理论方法示范项目实践操作等方面的指导。

　　多方参与也是当下馆校合作的一种新样貌。如丝路文化进校园示范项目以丝路文化为项目核心，联合陕西历史博物馆甘肃省博物馆新疆维吾尔自治区博物馆内蒙古博物港口博物馆贵州省博物馆6家博物馆，分别代表丝路起点沙漠绿洲丝路草原丝路海上丝路以及西南丝路，多馆联合，同开发，成果享，实现资源优化配置。丝绸博物馆更是引入了社会力量，其品牌社教活动科普养蚕活动，在坚持公益性和科普性的前提下，今年联手企业，将活动推广到全16个省份的80多所学校。又如，北京交通大学附属学与民营的假日博物馆团队合作开展了猫馆长的校园博物馆，研发出博物科普系列课程，并配以视频和体验教具，深受学生欢迎。社会力量的参与，让利用博物馆资源进行学教育有了新的思路与途径，有助于形成可复制的便于推广的品化的教育服。

　　本报记者 李韵 本报通讯员 苏晓彤

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